为贯彻落实《调教
关于全面推进健康学校建设的指导意见》精神，加强与教育硕士培养院校的学术交流、发挥基础教育名校名师的引领作用、提升非全日制教育硕士研究生的实践研究能力，学院于2026年3月21日—22日期间，邀请校外相关领域教育专家，面向教育硕士研究生开展教育实践研究系列讲座5场。
第一场由西安市教育科学研究院高级教师、特殊教育教研员高磊主讲题为“基于普、特课标融合下的孤独症学生随班就读课堂教学支持的研究”的讲座。她围绕普特融合教育发展现状与实践路径展开，聚焦 “差异化教学设计与实施”，从三个维度讲解提升孤独症学生随班就读实效性的方法，深刻剖析特教工作者在普惠发展中面临的四大实践困境，并提出相应探索方向，帮助师生认识特教普惠发展面临的挑战，并指出特殊教育是推动普通教育体系变革的催化剂，通过多方面渗透，让教育更加公平、科学且富有温度。
第二场由河南省三门峡市陕州区教育体育局教研员石海丽作题为“医教康融合育人——探索特殊教育学校内涵发展新路径”的讲座。她从背景与意义、角色界定与核心功能、融合模式与实践三个维度展开，结合特殊教育需求增长、特殊儿童差异凸显的背景，解读政策导向，明确医教康融合育人定义、特点及价值，通过介绍机构合作、融合教育、社区综合服务、家庭支持四种融合模式展示资源整合有效路径，深刻诠释了医教康融合育人的一体化综合服务模式内涵及实践方法。
第三场由北京联合大学特殊教育学院刘全礼教授作题为“特殊教育课程与教学”的讲座。他系统阐释特殊教育课程与教学的基本概念，将关注点聚焦于盲校课程与教学，梳理其历史发展、当下形态以及改革走向，并深入剖析盲校教学实践，指出特殊教育听课、评课过程的核心问题是教师学科素养不够、学科理解不足问题制约个别化教学的灵活设计，进而对学生的学习效果产生影响。他着重强调扎实的理论知识是提高特殊教育质量的根本所在，只有筑牢理论根基，教师才能实现“因材施教”，将学科知识有效转化为推动学生成长的资源。
第四场由西北大学公共管理学院刘鹏教授作题为“认知心理学研究”的讲座。他以Mustile等人2021年的经典研究为切入点，系统梳理认知心理学领域的前沿研究脉络，结合可达性判断任务、分类任务等具体实验范式，深入剖析目标动效性激活强度的变化规律，从理论层面阐释动作干扰效应背后的认知机制，并通过“动作干扰效应中支持语义通路加工的研究”实验流程示意图，详细拆解试次流程、刺激呈现时序等关键环节，直观展示目标特征加工对动作反应的影响。同时，他结合认知心理学在教育干预、临床心理评估等领域的应用实例，引导同学们将理论知识与实践场景相结合，启发大家用认知视角分析学习与生活中的实际问题。
第五场由西北师范大学教育科学学院毛耀忠副教授作题为“教育文献的检索、阅读与综述”的讲座。他从检索、阅读、综述三大核心维度展开系统讲授，内容兼具理论深度与实践指导性。他先阐释教育文献的概念、等级分类与多元来源，详解顺查法、逆查法等四大检索方法的优劣与适用场景，结合中外文数据库，分享关键词替换、文献管理等实用技巧，强调检索的全面性与准确性要求。在文献阅读部分，毛耀忠副教授指出批判性阅读的核心价值，介绍外审法、内审法的鉴别方法及文献阅读密码，引导同学们以写代读、带着思考与文献对话，关注跨学科文献的独特视角。针对文献综述，他明确其“元研究”的本质与核心功能，对比传统与系统性文献综述的差异，剖析三大研究范式内涵，重点讲解系统性综述 “计划—检索—评估—抽取—整合—撰写”的六步标准化流程。
此次系列专题讲座作为本学期非全日制教育硕士生集中返校期间的重点学术活动，显著提升教育硕士生的学术研究素养与文献运用能力，夯实教育文献研究理论基础，提升研究生专业素养，为后续高质量学位论文写作与实践研究能力跃升提供了坚实支撑。活动期间，各年级非全日制教育硕士按专业分别参加了开题报告、中期考核、预答辩等培养环节活动。
